교육에서의 지능과 개인차

교육에서의 지능과 개인차 교육에서의 지능과 개인차.ppt 목차 1. 지능이란 무엇인가? 2. 최근의 지능이론과 그 교육적 함의 2-1. 다중지능이론 2-2. 지능의 삼원이론 2-3. 지능검사의 제작 및 활용의 유의점 3. 지능에 대한 교육적 논쟁 4. 다양한 수준의 학생들 가르치기 5. 토론주제 + 참고자료 본문 화성인 바이러스 43회 - IQ187 천재 화성인 07:55 ~ 09:20; 웩슬러 검사 12:51 ~ 14:20; 학교 생활 ※ 교육적 함의 - 직접 관련된 개인, 사회 그리고 사용 가능한 자원에 따라 개인의 다양한 소질을 발달시킬 수 있도록 전략이 결정되어야 함. - 지능교육과 관련된 교육 내용의 구성은 아동의 흥미가 반영되어야 함. ※ 교육에의 적용 다양한 지능의 구성 요인을 ① 인식 ② 드러내기 ※ 교육적 함의 - 지능은 훈련될 수 있으며, 또 마땅히 훈련시켜야 함 - 훈련 프로그램은 새로운 과제와 장면에 대처할 수 있는 능력과 전략에 대한 훈련을 명시적으로 제공해야 함 - 훈련 프로그램은 메타 요소와 수행 요소를 동시에 고려하는 훈련을 제공하여야 함 - 훈련 프로그램은 개인차에 민감해야 함 훈련 프로그램은 학생들의 지적 욕구와 아울러 동기적 욕구에 민감해야 함 ※ 교육에의 적용 - 지능의 지적 측면뿐만 아니라 실제적인 측면도 강조하라 - 학생들의 문화적 배경이 지능의 정의나 표현에 영향을 준다는 것을 고려하라 - 학생들이 자신의 강점을 파악하도록 도와줘라 ※ 교육에의 적용 -자유롭게 배우고 놀 수 있는 환경을 허용하라 -학생들의 잠재능력 개발에 관심을 가져라 지능의 한 부분을 구성하는 기술들을 사용할 수 있는 기회를 많이 제공하라 -기술들을 실제 세계의 요구와 관련시키도록 학생들을 격려하라 서로 다른 수준을 가진 학생들을 어떻게 가르칠 것인가? - 능력별 집단 구성 방법 ⑴ 학급 내 집단 구성 ⑵ 학급 간 집단 구성 ⑶ 재배치 <능력별 집단 구성 방법 적용시> - 집단 구성은 과목별로 이루어져야. - 집단 배치에 다양한 측정 도구/척도 활용해야. - 평가 자주해 집단 구성에 반영. 집단 간 비교 피해야. 모든 집단의 학생들에게 창의성, 비판적 사고, 적극적 참여를 유도하는 수업을 계획해야. ⑴ 교사가 학생들의 지능을 개발할 수 있는 방법에는 무엇이 있는가? 교사가 능력 수준에 따라 학생들을 분류하는 것은 지능의 개인차를 적용한 것인가? ⑵ 현행 두루 시행하고 있는 능력별 집단 구성 방법이 한국 교육 현실에 적절하며 잘 이루어지고 있다고 생각하는가? 본문내용 점 3. 지능에 대한 교육적 논쟁 4. 다양한 수준의 학생들 가르치기 5. 토론주제 + 참고자료 지난 주 시험. 시험기간마다 ‘내가 천재라면’ 상상. 1학기 중간고사- 지능 때문? 벚꽃 때문? 교사로서 학교 현장에서 다양한 지적 수준의 학생을 만나게 될 것. 그 학생을 어떻게 이해하고 지도할 것인가에 초점. * 1. 지능이란 무엇인가? # 지능의 심리측정적 이론 (psychometric theories of intelligence) - Binet(베네)는 지능을 여러가지 능력이 결합된 것으로 생각했다 - 지능의 세 가지 구성 요소 방향성 (direction) : 무엇을 해야 하는지, 그것을 어떻게 해야 하는지를 아는 것과 관련 적응 (adaptation) : 과제 수행을 이해하는 것과 과제를 수행할 때 필 참고문헌 Sternberg, Robert J, 『(스턴버그의) 교육심리학/ 제2판』, 시그마프레스, 2010 임규혁, 임웅, 『학교학습 효과를 위한) 교육심리학/ 2판』, 학지사, 2007 김정란, 최명숙, 「다중지능이론을 적용한 흥미중심 수준별 수업의 적용」, 아동교육, Vol.15 No.3, 2006 서현경, 「수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안」, 수학교육논문집, Vol.22 No.3, 2008 양미경, 「 국가수준 교육과정 개정 담론에 대한 비판적 고찰 :2007 개정안을 중심으로 」, 교육원리연구 제12권 제2호 (2007)